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sábado, 30 de enero de 2021

ESPAÑA, UNO DE LOS PAISES CON MAS ABANDONO ESCOLAR DE EUROPA.





La tasa de abandono escolar en 2020 se situó en un 16%, siendo la cifra más baja de España, refiriéndose a los alumnos entre 18 y 24 años, que como mucho, obtuvieron el título de la ESO. En 2019 la cifra se situaba en un 17.3%, lo que supone una notable mejora.

España sigue a la cola de Europa, y por debajo del objetivo europeo fijado en 2020, que supone reducir la cifra a un 15%.  Lucas Gortázar, responsable de educación señala: “Todavía no sabemos si el descenso en este año tan complejo se debe a factores asociados a la economía y la pandemia o a la oferta educativa de las instituciones”. “Para solucionar el problema será necesario ampliar la oferta de Formación Profesional media y superior, para evitar el cuello de botella que se produce, en muchos casos, cuando los alumnos finalizan la ESO”

Las alumnas españolas están más cerca del nivel reclamado por la UE, con un abandono del 11.6% frente al 20.2% de los alumnos. Las comunidades con menos abandono son: País Vasco, (6,5%), Asturias (8,9%) y Cantabria (9,1). Las más altas son Ceuta y Melilla con 25.5 y 22.8%

El análisis muestra además que el 44,8% de la población entre 30 y 34 años alcanzó el nivel de educación superior (FP de grado superior o estudios universitarios), superando en casi cinco puntos a la media europea (40,3%). Las mujeres, con una tasa del 50,9%, superan a los hombres con una tasa del 38,7%. El indicador de formación permanente sigue mejorando. En 2020, el 11% de la población de 25-64 años siguió algún tipo de formación.

En conclusión, las mujeres presentan un porcentaje más alto de participación (12%) que los hombres (9,9%).

viernes, 29 de enero de 2021

Educación vuelve a suspender las practicas de Erasmus en países europeos para los alumnos de FP por el covid.





La noticia publicada el 28 de Enero de 2021 en el Diario Montañés, nos habla de que Educación suspendió una vez más la práctica de Erasmus para los estudiantes de educación y formación profesional en los países europeos a causa del Covid.

El Ministerio de Educación de Cantabria ha suspendido el programa de prácticas de formación profesional Erasmus + que se lleva a cabo en centros de trabajo de la Unión Europea, que ha conseguido enviar a 40 estudiantes a nueve países para tener la oportunidad de  integrarse en empresas y cumplir el final de su periodo formativo metidos en otra cultura.

 Esta no es la primera vez que se toma esta decisión, ya que en Marzo de 2020 también se vieron obligados a suspenderlo.

En conclusión , en vista del aumento  de casos en la Unión Europea y los requisitos estrictos para que los extranjeros ingresen a los países europeos, el Ministerio ha tomado esta medida, por ello el departamento que dirige María Lombo a pedido a los estudiantes afectados a seguir esperando una decisión basada en la evolución de la crisis sanitaria.

miércoles, 27 de enero de 2021

DESIGUALDAD EN LA EDUCACIÓN

 


Uno de cada cinco niños en el mundo no puede ir a la escuela o no tiene una educación completa debido a la pobreza, discriminación, los conflictos armados, los desplazamientos, el cambio climático o la falta de infraestructuras y docentes.


La pandemia por covid-19 ha evidenciado la persistencia de una brecha digital que dejó a los alumnos de menores recursos económicos en una precariedad educativa extrema, pero también la necesidad de poner el foco en tres aspectos fundamentales: la obligación de mejorar el uso de la tecnología en las aulas, la importancia de una competencia global que ayude a dar sentido a esta pandemia y su impacto en nuestras vidas, y la necesidad de reevaluar nuestra manera de vivir: cómo nos movemos, comemos, consumimos e incluso la forma de relacionarnos con los demás.


Si somos 7.000 millones de personas en el mundo, solamente 2.500 tenemos acceso a los servicios básicos, mientras que dos tercios de la humanidad no lo tienen, pero también es necesario que los jóvenes sean conscientes y sepan diferenciar los derechos de los privilegios. Todos tenemos derecho al agua, pero beber agua potable es un privilegio; todos tenemos derecho a transportarnos, pero hacerlo en un vehículo que contamina el planeta es un privilegio; y todos tenemos derecho a la alimentación , pero comer tres veces al día es un privilegio. Que nuestros jóvenes crezcan sabiendo que lo que ellos consideran derechos son privilegios para el resto de la humanidad, genera una conciencia que permitirá que tengamos un mundo mejor.


No solo existe desigualdad en este aspecto, sino que también entre hombres y mujeres, hay menos de un 30% de mujeres matriculadas en disciplinas STEM, y mucha necesidad de ellas en las empresas tecnológicas e industriales, y las niñas siguen recibiendo mucha información subliminal sobre los trabajos de "hombres y mujeres", y eso que hace que aún hoy haya niñas que piensen que no pueden elegir lo que quieren hacer porque no es de chicas.


Debemos evitar estas desigualdades para conseguir un mundo mejor y más justo.

martes, 26 de enero de 2021

El abuso de los medios digitales en la enseñanza

                             

Un estudio difundido esta mañana por las fundaciones Cotek e Iseak alerta sobre los perjuicios que pueden llegar a causar al aprendizaje de los alumnos un uso abusivo de las nuevas tecnologías en la docencia.
Un análisis, basado en datos obtenidos de pruebas PISA, concluye que el uso intensivo de medios digitales en la enseñanza de Matemáticas es tanto negativo como contraproducente.

Los datos muestran que su sobreúso afecta negativamente en el rendimiento de los alumnos adolescentes de Matemáticas, que obtienen notas equivalentes a ir un curso por detrás de sus compañeros. Por el contrario, el uso moderado de tecnología en el aprendizaje matemático, en cursos superiores de la ESO, mejora alrededor de un 3% los resultados respecto a aquellos quienes prácticamente no usan estos instrumentos.

Los autores del informe lo justifican a dos motivos que podrían explicar los resultados negativos. Por una parte, señalan que la explotación de la multitarea <<puede distraer al alumnado de las actividades del aprendizaje, en detrimento de su habilidad para captar la información>>.
Por otra, añaden que <<todavía, a día de hoy, la mayoría de los profesores muestran carencias en su formación de digitalización>>.

En conclusión, se aconseja a los responsables de centros y a las autoridades educativas que vigilen el sobreúso de estos dispositivos en la enseñanza de los adolescentes, por si es preciso limitarlo o mejorar su aplicación.

Educación ambiental, "indispensable" para adelantarse a catástrofes


Una noticia de LA VANGUARDIA de este 25 de enero, publicada desde Madrid, recalca la importancia de la educación, en este caso la ambiental, además de hablar de ciertos problemas de los cuales muchas personas no son totalmente conscientes.

Federico Velázquez de Castro, presidente de la Asociación Española de Educación Ambiental (AEEA), con motivo del Día Mundial de la Educación Ambiental (26 de enero),  nombró diversos problemas medioambientales actuales, entre ellos la contaminación y los alteradores hormonales, y dijo desde su opinión que los ambientalistas y los educadores debían encontrar la relación causa-efecto para darla a conocer. Además, explicó que el cambio climático también puede fundir el permafrost de las zonas más frías del planeta y liberar "no sólo gases invernadero, sino microorganismos patógenos de alto riesgo". Velázquez insistió en que este tipo de educación es para adelantarse y así evitar ciertas catástrofes.

En la noticia, a parte de nombrarse al presidente, se mencionan algunas actividades realizadas por motivo de ese evento ya nombrado, por ejemplo un debate sobre el cambio en los niveles de reciclaje a causa del estado de alarma.

Así que, en conclusión, la educación ambiental es realmente importante para mejorar nuestro futuro y el del planeta y así evitar peores situaciones que la actual.

Google, siniestro pedagogo


''Introduciendo sus herramientas educativas, Google, Microsoft y otros gigantes tecnológicos quieren demostrar que la educación en línea es mejor que la presencial. Y lucrarse, de paso, con el cambio.''

Cabe sospechar de la presencia de Microsoft, Apple y Google, empresas privadas, en la educación. En concreto, del difundido y conocido Google Classroom, que, sin averiguar qué motivaciones económicas y políticas hay detrás, se emplea mayoritariamente en los centros educativos debido a su eficacia y sencillez de uso, pero, sobre todo, a que es un programa gratuito. Lo que no sabemos es si Google Classroom es totalmente gratuito, ya que al utilizarlo estamos vendiendo información privada a Google, entonces se produce una duda sobre si es recomendable utilizar esta plataforma o no.

Más allá de todas estas borrascas, es peligroso confiar la educación a un algoritmo. A diferencia del profesor, un programa informático jamás podrá valorar los esfuerzos del alumno, sino solo el resultado. Y la educación es mucho más que un aprobado en matemáticas.

Al principio convivirá la enseñanza presencial con la digital —ya lo está haciendo— para finalmente imponer esta. Si los planes de estudios ya están concebidos para complacer al mercado de trabajo, es posible que muy pronto Google y otras compañías similares intervengan en diseñar el currículum educativo para provecho propio y no para crear ciudadanos libres.

Por esta misma razón mi opinión sobre el tema es que, antes de implantar este ''pedagogo'' virtual a todas nuestras vidas, deberían de plantearse muchas preguntas, y además de ello, se debería razonar correctamente, para así poder llegar a la conclusión de que si utilizar esta plataforma nos va a proporcionar absolutamente todo lo que buscamos en cuanto a educación, aún corriendo el riesgo de que nos roben información confidencial como edad, sexo o enfermedades... Debemos plantear todo esto antes de que Google consiga el propósito de implantar la educación únicamente por vía online. Por eso yo pienso que lo más correcto sería comparar ventajas y desventajas sobre el tema para así proporcionar la mejor educación posible a todos los niños y niñas del planeta.

lunes, 25 de enero de 2021

 LA LOMLOE ENTRA EN VIGOR EL MARTES 19 DE ENERO.

“La nueva ley educativa entró en vigor el martes 19 de enero de 2021, al cumplirse 20 días desde su publicación en el Boletín Oficial del Estado (BOE).

 El calendario de implantación hará que algunos de los cambios se apliquen desde el primer momento, pero la mayoría de las modificaciones no se pondrán en marcha al menos hasta el próximo curso. 

Las cuestiones que entrarán en vigor desde el martes 19 son las relativas a la participación y competencias del consejo escolar, del claustro y de los directores de centro, la autonomía de los centros docentes, la selección del director y la admisión de alumnos.” 


La conocida como ley Celaá, ha dado pie a diversas opiniones políticas y sociales, así como a manifestaciones de la escuela concertada. Para el próximo curso 2021-2022 se aplicarán modificaciones respecto a la evaluación la promoción y la titulación en Secundaria, FP y Bachillerato.

También habrá modificaciones en el currículo, como por ejemplo la obligatoriedad de la asignaturaValores Cívicos y Éticos o que ya no cuente la nota de religión.

La LOMLOE defiende la escuela pública, ¿hasta qué punto debería interferir en la decisión de elegir el centro educativo de nuestros hijos? ¿Es cuestión de ideología o de llevar un mayor control del gasto de dinero público en educación? 

sábado, 23 de enero de 2021

Noticia sobre la educación


  Ésta noticia trata sobre las insuficientes protecciones que tienen los alumnos en las aulas a causa del frío que se cuela por las ventanas y las puertas de cada aula. Aquí podemos observar cómo un grupo de alumnos se manifiesta en contra de las insuficientes precauciones para combatir el frío y tener que ir con guantes,gorros y chaquetones, ya que la calefacción apenas la notan. Me ha llamado la atención porque nunca había visto que se hicieran manifestaciones contra este tema y es algo que está hoy en día muy presente en todas las aulas de los centros educativos y que va para mucho tiempo mientras dure la pandemia.