En el video se tratan algunos puntos de vista de sistema educativo español a traves de la experiencia, empieza explicando como el sistema educativo no se puede cambiar desde fuera, es decir, no por dejar los estudios como forma de reivindicación vas a cambiar algo sino, todo lo contrario ya que desperdiciarías muchas oportunidades de aprender, porque contra el sistema no se puede luchar. La única forma de cambiarle es, haciéndolo desde dentro con las futuras generaciones de profesores ya que sino tendría consecuencias devastadoras.
Cuando los profesores de las futuras generaciones sepan como acabar con los demonios del sistema que son los siguientes, todo mejorará:
En primer lugar, la memorización, ya que en el sistema en el que nos encontramos no nos enseñan a pensar sino a memorizar, ya que el sistema premia al que mejor memoriza y este no enseña a memorizar. Cada alumno tiene que ser su propio profesor de memorización con ciertos trucos que se adquieren con el tiempo para conseguir esto porque el sistema no se hace responsable de este tipo de actividades.
En segundo lugar, nos enseñan la mecanización, una variante de la memorización pero esta utilizada para asignaturas y actividades más prácticas como puedes ser las matemáticas o la física. En esta nos dan unos problemas que acabamos memorizando como hacer para plasmarlo el día del examen, pero que realmente, no sabemos de donde viene lo que hacemos.
En el mundo e el que vivimos, basar el sistema educativo en memorizar y mecanizar es una de las mayores negligencias que se podrían cometer, porque disponiendo de un dispositivo móvil con el cual podemos acceder a todo el conocimiento humano en cuestión de segundos, ¿para que nos sirve todo esto que hacemos desde pequeños?.
Pues bien, este sistema funcionaba muy bien cuando no había internet y tardabas horas en encontrar la información que necesitabas en una biblioteca o una enciclopedia, pero en cambio ahora, lo que se necesita no es saber memorizar muchos datos, sino saber gestionarlos, y esto es lo que nunca nos han enseñado a hacer y lo que deberían, porque, si la sociedad evoluciona, ¿porque nuestro sistema educativo no es capaz de hacerlo?
Durante la crisis económica las familias dejaron de comprar ropa, renunciaron a los restaurantes y racionaron las visitas al supermercado, pero no prescindieron de las clases particulares, que les suponen a las familias un gasto anual de 751 euros. Un estudio realizado recientemente demuestra que ese gasto está creciendo de forma sostenida, incluso durante la crisis, y que tiene cada vez más peso en el presupuesto familiar. En una década se ha triplicado: de los 246 millones de euros que suponía en 2006 ha pasado a 732 millones en 2017. Esta costumbre, que solía considerarse un lujo, hoy en día es un elemento casi imprescindible de la educación de los estudiantes.
La tendencia parece apuntar a una demanda creciente en todos los hogares, reflejando una conciencia cada vez más generalizada en todas las clases sociales de que invertir en clases particulares podria funcionar como condición para asegurar el acceso a las oportunidades de futuro de los hijos.
GASTOS MEDIO EN CLASES PARTICULARES: (En hijos de entre 16 y 18 años)
HOGARES CUYO GASTO GENERAL ES....
- MENOR- 547 EUROS.
- MEDIO- BAJO- 660 EUROS.
- MEDIO- 688 EUROS.
- MEDIO- ALTO- 840 EUROS.
- MAYOR- 1023 EUROS.
Sorprendentemente, donde más crece el gasto proporcionalmente es en los hogares con rentas medias y medias- bajas. Las familias podrían estar bajando su confianza respecto a la escuela y recurriendo a clases particulares porque les dan una ventaja añadida a sus hijos que no encuentran de otro modo. Las familias ricas también lo piensan, pero su punto de partida era más alto, porque son las que mas gastan en esas clases.
Una de las mayores causas de esto es que se ha creado un clima generalizado de competitividad, sobre todo en el momento previo al acceso a la Universidad, clima que quizás antes no existía de igual modo, al menos de un modo tan exagerado en los últimos años.
En mi opinión, debería demostrarse que los centros educativos ofrecen una enseñanza competente y completa, que no necesita ser reforzada con clases particulares, que los centros pueden ser elementos compensadores de desigualdades, y ofrecer a cada uno lo que necesita. No se puede permitir que la imagen de la enseñanza, especialmente la pública, sea una preocupación para las familias.
Por otro lado, creo que el incremento de los alumnos que asisten a clases particulares refleja un deterioro de la educación en nuestro país. Si un alumno sin dificultades académicas previas no puede aprobar alguna asignatura sin la ayuda de un refuerzo externo deberíamos preocuparnos por la enseñanza que se está impartiendo.
La solución debería buscarse dentro del propio centro, nunca fuera, ya que está claro que el problema nace allí, surge allí y es allí donde debe superarse. Un ejemplo de esto se ve claramente en el aprendizaje de los idiomas. Muchos estudiantes se ven obligados a apuntarse a clases de ingles, francés o algún otro idioma, generalmente en academias privadas, para poder sacarse una determinada titulación, habilitación, a pesar de cursar dichos idiomas en sus centros educativos. Quieren que seamos alumnos bilingües pero la formación que nos procuran no consigue que lleguemos a ese objetivo.
Además, creo que es preocupante la exigencia y competitividad que se genera alrededor del acceso a la universidad, sobre todo a determinados grados, con las notas de corte. Cada vez es más difícil conseguir matricularse en algunas carreras y muchos alumnos emplean todos los recursos que poseen para conseguirlo. Pero no todos disponen de esos recursos. Lo triste es saber que loa alumnos con más posibilidades económicas van a tener mayores oportunidades para estudiar lo que quieran. la educación pública debería asegurar que todos, independientemente de clase social, de su procedencia y de sus recursos puedan tener las mismas oportunidades.
Iñigo Pirfano tiene una doble formación, en dos campos distintos y complementarios a la vez, que le dan una visión amplia de lo que la música puede aportar al ser humano. Por un lado es licenciado en filosofía por la Universidad complutense de Madrid, y por otro lado, estudió Dirección de orquesta, coro y ópera con renombrados maestros en Viena y Alemania.
Ha creado un proyecto llamado: A KISS POR ALL THE WORLD. El objetivo de este proyecto es hacer llegar a todo el mundo, independientemente de su procedencia socio- cultural, raza, y edad, las bondades de la música, compartir el mensaje de la Novena Sinfonía de Beethoven con los más desfavorecidos del planeta: hombres, mujeres y niños que, por distintos motivos, nunca han podido disfrutar de la belleza y el contenido espiritual profundo de la gran música clásica. Iñigo resalta que, si realmente esta obra ha sido declarada Patrimonio de la Humanidad por la Unesco, es necesario hacer que este título sea real, haciendo vibrar con la misma a toda la humanidad.
Desgraciadamente la formación musical que se imparte en las escuelas y en los institutos, en los lugares de formación desde los que se puede llegar a toda la población, no es siempre la más adecuada, o la que consigue llegar de alguna forma a todos, conectarles con ella. De esta forma, muchos niños, jóvenes y no tan jóvenes, no llegan a descubrir las virtudes dela música, ni aprenden a apreciarla y a disfrutarla. Llegan a considerarlo algo lejano a ellos, propio de gente aburrida o extraña. Lo peor es que para otros es un mundo fascinante y bello, pero no saben como acceder a él, o no creen que tengan las posibilidades de llegar a ese mundo que consideran alejado e innacesible para ellos.
La música tiene el poder de emocionar, de unir, de calmar, de comunicar, de estrechar lazos... Ojalá todo el mundo pueda tener el privilegio de vivirlo y sentirlo así. Se debería facilitar que la música pueda llegar a todos los rincones del mundo, no sólo a los más privilegiados, como lo somos nosotros. Quizás una de nuestras misiones más relevantes sea precisamente llegar con nuestras interpretaciones, y creaciones, a acercar la música a aquellos que menos posibilidades tienen de acceder a ella.
El texto que voy a comentar, es una noticia sacada del periódico El País, publicada el 10 de Enero de 2022. Este texto está escrito por la autora Ana M. Longo y la idea principal abarca la necesidad que existe actualmente de implantar la educación emocional en la etapa de la ESO o de Bachillerato.
Es muy importante entender primeramente que la educación no solo se basa en las enseñanzas que se dan en el aula de manera teórica, si no que, es muy importante entender y ayudar a que los niños y niñas puedan labrar su propio proyecto personal, y afianzar todas las habilidades personales que puedan llegar a tener. Esto se puede conocer más bien como la enseñanza de la vida, basada en 4 pilares primordiales como son: aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.
Para que esto se pueda llevar a cabo es necesario que sean los propios centros los que den esta oportunidad, puesto que como bien se expone en la noticia: "Únicamente el 5% de los colegios españoles ofrecen alguna herramienta sobre educación emocional".
Actualmente ya existen diferentes comunidades que han comenzado a realizar por sí mismas talleres para desarrollar la inteligencia emocional, y todos sus resultados han sido muy positivos.
Así mismo, es importante entender que actualmente nos encontramos una sociedad en la que la tecnología nos acompaña en todo momento, por lo que estas iniciativas que acabo de comentar, las cuales ya se han empezado a hacer en algunas zonas de España, van a conseguir ayudar a que los jóvenes afronten todos estos cambios y transformaciones digitales.
Por último, también se habla de la importancia del autoconocimiento en grupo, puesto que como bien se comenta "la reflexión colectiva es más que la suma de las individuales", y por supuesto, entender que todo lo anteriormente hablado debe de ir acompañado de sus familiares, para que entiendan que son escuchados y comprendidos.
CONCLUSIÓN PERSONAL.
Creo personalmente que, incluir la inteligencia emocional en las aulas sería un paso muy importante para mejorar en varios aspectos de la vida, y sobretodo para dar tantp a los jóvenes, como a los propios niños y niñas la importancia que merecen, y hacerles crecer ya no solo en los conocimientos que se pueden adquirir en el propio aula, si no como personas propias e individuales.
La inteligencia emocional es muy importante tenerla en cuenta, ya que es la que realmente te enseña cómo crecer como persona, con una serie de valores y conocimientos básicos. Para ello hay que ir construyendo vivencias propias en las que iremos perfeccionando esa inteligencia. Esto ayudará a levar mejor las emociones, saber reconocerlas, y sobre todo, saber gestionarlas en cada uno de los momentos y situaciones que nos ocurran.
Por todo esto, en mi opinión, es verdaderamente importante que a la inteligencia emocional se le de el reconocimiento que merece, ya que vamos a tener que convivir con ella siempre, y qué mejor que poder empezar a desarrollarla en las clases, dando la importancia que se merece.
En este vídeo podemos observar las características que presenta un menor con una dificultad de aprendizaje, que son resumidamente las siguientes 3:
-Que exista un problema escolar en una o varia áreas académicas que impida conseguir los objetivos marcados en la etapa educativa.
-Que el rendimiento escolar esté por debajo de su capacidad. Siendo este bajo rendimiento consecuencia únicamente de un problema escolar, y no por otros problemas.
-Que existan problemas en los procesos psicológicos básicos (atención, percepción...).
Sacamos en claro de esto que un niño con problemas con matemáticas o lengua, pero que no muestra un rendimiento por debajo de sus capacidades ni problemas en un proceso psicológico básico, no es un niño con un problema de aprendizaje.
Enfatiza tras esto en la importancia de la detección de las DA en la infancia, en la cual los padres y educadores son fundamentales. Se suele dar durante el proceso de la lectoescritura; cualquier alteración previa suele verse como normal dentro del proceso de aprendizaje.
Además, es importante una intervención a tiempo, ya que la DA puede actuar como factor de riesgo para un futuro, generando, por ejemplo, problemas de autoestima en el individuo en otros contextos en los que se desenvuelva aparte del académico, sentimiento de inferioridad o frustración por no alcanzar los objetivos preestablecidos.
En mi opinión, es esencial tener presente todo esto, ya que en ocasiones el tema se ignora y el problema no es intervenido a tiempo, de echo hay quien lo padece y recibe rechazo por sus familias o educadores. Todo esto puede desenlazar en problemas mucho mayores, por ello creo que es necesaria la información al respecto.
El sistema
educativo finlandés desde hace unos años se ha convertido en el mejor del mundo
tras los datos proporcionados OCDE que analiza los resultados obtenidos por los
estudiantes y los compara con los de otros países. Las razones por las que este
sistema educativo es el mejor son las siguientes:
Implicación de los padres:
Los padres
de Finlandia están tan concienciados de la importancia de la formación en sus
hijos que se implican muchísimo en su aprendizaje y complementan al colegio con
actividades culturales. Además, en Finlandia existen muchas ayudas para la
conciliación entre vida laboral y familiar. Todo ello hace que la relación
entre el hogar y la escuela sea muy estrecha. La sociedad y las familias
consideran que la educación es fundamental y la complementan con actividades culturales,
recibiendoayudas económicas para
facilitar la conciliación de la vida laboral y familiar, para que dispongan de
más tiempo con sus hijos.
Un ejemplo
de esto es que en Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin
de semana.
No hay exámenes:
El sistema
educativo finlandés evita la competencia numérica a través de una evaluación
sin números ni exámenes hasta que tienen 11 años. Así, los informes de los
maestros normalmente describen la situación de los alumnos, sin poner notas.
Los estudiantes no hacen exámenes ni reciben calificaciones hasta 5.º curso (11
años) y los informes que el profesor elabora para los padres son descriptivos,
no numéricos.
No tienen muchos deberes:
Las jornadas
de colegio son más cortas y apenas hay deberes: se trabaja en clase ya que se
valora mucho la importancia del juego y el descanso cuando el niño es pequeño.
La educación se toma en serio pero también se da importancia al juego y al
descanso. Los niños no comienzan el colegio hasta los 7 años, momento en el que
se les considera maduros para aprender. Además, las jornadas lectivas son más
cortas. Los estudiantes de Primaria tienen solo 3 o 4 clases al día, con
descansos de 15 minutos entre cada una de ellas a los que se suma el descanso
para comer. Apenas hay deberes, el trabajo se hace en clase, no en casa.
Valoración de los profesores:
Los
profesores y maestros están muy bien valorados por la sociedad, que confía en
ellos plenamente. El currículo educativo es común pero los centros se
organizan. Cada escuela y sus profesores diseñan y organizan el currículo
(aunque tiene unas líneas generales y un marco común para todos) y se
planifican para conseguir los logros establecidos como mejor consideren.
De hecho,
que los profesores inviertan su tiempo en preparar la clase es parte de la
jornada laboral. Los profesores no imparten tantas horas de clase como en otros
países, sino que el tiempo que pasan en el aula es más reducido y destinan las
horas restantes a preparar sus lecciones, investigar, organizarse o trabajar de
forma colaborativa con otros docentes.
Formación de los profesores:
El país
nórdico lidera el informe PISA con una enseñanza gratuita que pone en Primaria
a los profesores más preparados. La formación de los maestros es de las más
estrictas de Finlandia e incluye una amplia formación pedagógica. La educación
es una profesión con prestigio y los profesores tienen gran autoridad en la
escuela y en la sociedad. El equivalente a Magisterio en Finlandia es una
titulación complicada, exigente y larga, como los médicos en España, que además
incluye entrevistas personales, por lo que los maestros son profesionales muy
bien preparados y vocacionales.
Fomentan el pensamiento creativo:
La imaginación y la capacidad de
emprendimiento son muy apreciadas en la sociedad finlandesa, abundan los
profesionales de campos artísticos y creativos y también los de tecnología e
ingeniería. Esto también se fomenta en la educación, donde se valora la creatividad,
la experimentación y la colaboración por encima de la memorización y las
lecciones magistrales. En las aulas de Finlandia se premia la curiosidad e
imaginación de los alumnos, fomentando de este modo la creatividad y la
capacidad de emprender y experimentar.
Educación gratuita:
En
Finlandia, todos los colegios son públicos y gratuitos, y se presta mucha
atención a que el reparto de los presupuestos se realice de forma equitativa
para no perjudicar a unos y beneficiar a otros. El sistema educativo público
establece que la educación es obligatoria y gratuita entre los 7 y los 16 años
y debe ser impartida por centros públicos. La educación gratuita desde
preescolar hasta la universidad incluye las clases, el comedor, los libros y
hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a
pagárselo. La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana
hasta las 3 de la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas.
En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de
España.
Después de investigar y ver este video he podido apreciar la poca importancia que se le da a la inteligencia emocional desde que somos pequeños y suele marcar la diferencia el que comprende este tipo de inteligencia.
En el video apreciamos como el mundo entero es blanco, sin emociones, pero hay un niño que si tiene estas emociones y entiende esta inteligencia que consigue transmitir al padre. También se puede apreciar que en el momento en el que el padre se aleja del hijo se le va toda emoción y el mundo se vuelve sin emociones también para él. El padre todos los días al juntarse con el hijo recupera esas emociones que le proporciona el hijo, pero llega un momento en que al hijo no le estimula nada, ni la música, ni la diversión de ir a clase, ni tiene ganas de correr... El padre se da cuenta y consigue hacer que los días del hijo vuelvan a ser divertidos, variados y le enseña que no todo tiene que seguir una línea fija y esa línea se puede doblar.
En el vídeo se refleja las dos caras de una vida sin entender la inteligencia emocional y otra cara entendiendola, para esta última se requiere que te enseñen a entenderla y si no lo integran en el sistema educativo, puede ser un gran punto que podemos perder.
Al final yo creo que todo el mundo prefiere vivir con color y emociones, pero entender una vida así requiere que te lo enseñe una persona que entienda la importancia de esta inteligencia.
Cuerdas es un cortometraje producido en el año 2013 por el guionista español Pedro Solís. La historia está ambientada en un orfanato, cuando la rutina de la pequeña, entusiasta y soñadora María se ve alterada por la llegada de Nico, su nuevo compañero. Él era diferente. O eso creían todos. No podía andar, ni hablar, ni moverse.
A pesar de esta novedad, María decide acercarse a su nuevo compañero, y comienza a incluirle en una serie de actividades, haciéndole sentirse junto a ella justo lo que es: uno más.
Los juegos cada vez comienzan a ser diferentes. Ahora no solo saltan a la comba y juegan al fútbol (acciones impresionantes teniendo en cuenta que Nico sufre una parálisis cerebral y se transportaba en silla de ruedas), sino que también le "ayuda a leer" y a estimular sus movimientos. Todo lo hacía atando al individuo a una cuerda, con la cual se unía a él e iban juntos a todas partes. María nunca recibía nada a cambio. Nada de eso que pedimos los humanos. María jamás recibió una palabra de agradecimiento por parte de éste (ya que era incapaz), un abrazo, una recompensa en valor monetario... Ella recibió la sonrisa de su amigo, que valía más que mil títulos o palabras.
Desgraciadamente, Nico falleció repentina e inesperadamente. María quedó destrozada, con un gran vacío en su interior. Sabemos que esto no la hundió, pues junto a él, su amigo, su compañero, su cómplice, encontró su futura vocación: educadora y profesora de niños con capacidades especiales.
Éste corto es un complot de enseñanzas de suma importancia para la vida, como la tolerancia, el respeto, la igualdad, la empatía y los pocos prejuicios que tenemos cuando somos niños.
Si enfocamos el cortometraje de cara a la educación y los estudios pedagógicos, podemos comprobar cómo la educación no debe ser para todos de la misma manera. Los alumnos que no comprenden un libro de texto no son inútiles. A lo mejor necesitan una enseñanzas diferentes, como las que le otorga María a Nico, que para su mejora se basó en juegos, tácticas y una cuerda.
Lo que sí está claro es que, las bases de la educación son el respeto, la inclusión y, de nuevo, la empatía. Porque todas estas personas con características especiales no buscan llegar en un momento a los mismos conocimientos que poseemos nosotros, sino que simplemente buscan nuestra aceptación.
Pues para los docentes, el corazón debe ser su cuerda.
En España, se necesitaría fijar cuáles son los pilares del desarrollo del sistema educativo, ya que se sigue utilizando un modelo de enseñanza muy tradicional, sobre todo en educación secundaria. Numerosos países ya cuentan con cambios en sus sistemas educativos para adaptarles al siglo en el que vivimos, sin embargo en España seguimos sin hacer estos cambios. En consecuencia, esto llega a generar en algunos casos problemas de gestión en las aulas.
Un sistema adaptado al siglo en el que vivimos, sería un sistema que priorice los contenidos de interés y que sirvan para motivar a los alumnos y ayudarles a desarrollar competencias que pueden necesitar tanto como para la universidad como para la vida laboral. Esto no se puede hacer con el sistema educativo actual, ya que está encasillado en unas materias específicas y no cuenta con flexibilidad con los horarios.
En mi opinión, se debería cambiar el sistema educativo español ya que se pierde el tiempo en materias que no tienen ningún interés, pudiendo cursar materias que aparte de servir más en la vida de los alumnos, ayuden a motivarles a la hora de estudiar.
EXÁMENES A DISTANCIA: CÓMO CONTROLAR LAS CHULETAS SIN VIOLAR ELDERECHO A LA INTIMIDAD
La Universidad española ha optado este curso por la presencialidad intentando evitar el aprendizaje a través de una pantalla. Las clases y exámenes deben hacerse cara a cara. Pero esto no impide que algunos centros privados online, como el CEU, la Oberta de Catalunya o la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), continúen todavía con las pruebas a distancia.
Los sistemas utilizados para evitar que los alumnos hagan trampas en los exámenes sigue levantando polémica. El problema recae en conciliar la vigilancia de estas pruebas en línea garantizando al mismo tiempo la privacidad de los estudiantes.
Desde el inicio del curso pasado, más de 200 alumnos de la UNIR, con más de 55.000 estudiantes, están en contra de la decisión de variar el modo de realizar la vigilancia de los exámenes a distancia. Desde el inicio de la pandemia UNIR otorgó a sus alumnos la opción de hacer los exámenesen línea. A día de hoy todavía se mantiene esa opción aunque no es obligatoria. En Mayo del año pasado, el centro dio impulso a un proyecto piloto llamado proctoring que consiste en monitorizar al alumnado que está realizando el examen a través de la cámara del ordenador y también poder visualizar su escritorio. Esto implicaba que los estudiantes tuvieran que descargarse un programa software de nombre Smowltech, cinco días antes del examen con lo que se activaba el reconocimiento facial del alumno y el sistema de datos biométricos. Con la ayuda del sistema la universidad podía controlar remotamente cualquier movimiento del alumno tanto en su habitación como en su ordenador incluso se podía saber si había alguien más con él en la estancia.
Esto provocó una gran cantidad de quejas por parte de los estudiantes y de la Asociación de Estudiantes Universitarios por la Defensa de Los derechos fundamentales Huxir denunciando la falta de privacidad por el uso de dicho sistema a la Agencia de Protección de Datos y esta impuso a la unir una resolución de advertencia. "La UNIR aceptó suspender el módulo de reconocimiento facial e inteligencia artificial, que es lo que violaba la normativa, y dejó solo la cámara", explica el portavoz de esa asociación, José María Casas.
La queja de los estudiantes fue que el programa permitía que la UNIR pudiera acceder a cualquier elemento de su escritorio.
Otra opción propuesta fue la de usar dos cámaras, una para controlar al estudiante y otra para poder controlar su escritorio y así garantizar la veracidad de la prueba.
Pero la polémica no ha terminado. Este diciembre, la UNIR informó a los alumnos que de cara a los exámenes a distancia de febrero sería necesario que se instalaran dos cámaras. En el caso de que no fuera posible, el estudiante debería escanearse un QR que da acceso a la cámara del móvil. "Esto es súper invasivo porque ya no es que estés mostrando tu cara o tu ordenador sino que encima tienes que meter un paneo lateral que muestra toda tu habitación", explica Casas.
Un informe técnico del Ministerio de Universidades también ponía reparos al proctoring por costoso y por no poder garantizar que intervengan terceras personas. De hecho, en la Universidad pública se descartó utilizar sistemas de reconocimiento facial por protección de datos, a pesar de que las universidades de León y Burgos lo usaban anteriormente.
Otras universidades a distancia, como la UOC, utilizan métodos de identificación facial a través de la fotografía del DNI contrastada con la imagen del estudiante a tiempo real. Mientras en el CEU, los alumnos se examinan bajo la supervisión de una herramienta de vigilancia remota llamada Respondus. Este sistema tiene un porcentaje de aceptación de más del 97% por parte de los estudiantes, según informa esta universidad privada.
LAS CLASES PARTICULARES, GLOBO SONDA DE LOS ALUMNOS ESPAÑOLES
Los alumnos españoles recurren cada vez más a las clases particulares para mejorar sus resultados académicos. En la última década, el gasto en profesores particulares se ha triplicado y supone, de media, un gasto familiar de 751 euros anuales. El 24% de los alumnos españoles recurren a este tipo de clases para completar su educación.
Juan Manuel Moreno, especialista de Educación en el Banco Mundial y profesor de Didáctica y Organización Escolar de la Uned, ha elaborado un estudio donde analiza el peso que este tipo de educación tiene en nuestro país. Según Moreno, las clases particulares han aumentado incluso durante la crisis y la tendencia apunta a “una demanda creciente en todos los hogares”, “pasando de bien de lujo a producto de primera necesidad”.
Analizando los ingresos familiares, los hogares con rentas medias y medias-bajas son en los que más crece el gasto medio en este tipo de iniciativa privada, aunque, según el estudio, ha crecido en todos los hogares reflejando una creencia cada vez más extendida de que invertir en clases particulares podría aumentar las oportunidades de un mejor futuro para los hijos.
Las causas de este crecimiento de la demanda de las clases particulares son muchas y muy variadas, pero Moreno destaca la percepción por parte de las familias de que la calidad de la enseñanza ha descendido, así como la desconfianza hacia las instituciones públicas, incluida la escuela. Habría que añadir, también, las altas tasas de suspensos, la necesidad de conseguir notas altas para acceder a la universidad y el hecho de que las familias, al tener menos hijos, pueden invertir más dinero en cada uno de ellos, lo que ha hecho que este tipo de clases sean cada vez más demandadas.
La disciplina que concentra el mayor número de clases particulares es Matemáticas, llegando a suponer el 65% del total. Las clases particulares de esta asignatura se orientan, sobre todo, en recuperar y reforzar esta materia, más que en ampliar y perfeccionar conocimientos. Sin embargo, las clases particulares son tan variadas como podamos imaginar: hay quien incluso recurre a un profesor extraescolar para organizar la agenda del niño.
Un nuevo proyecto de Real Decreto elaborado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional pretende cambiar la forma de enseñar historia en los institutos, específicamente en el curso de segundo de bachillerato.
La novedad más llamativa que trae es la reducción del periodo histórico a estudiar, limitando a la España más contemporánea, omitiendo acontecimientos previos a 1812 (que serán tratados en cursos anteriores). Se pretende con ello destacar el valor funcional y significativo del aprendizaje de la Historia de España y de los saberes que ofrece, dotándolos de un sentido práctico y relacionados con el entorno real del alumnado.
Este cambio se basa también en el exceso de temario que denuncian los estudiantes en este curso, teniendo en cuenta además los exámenes de la EBAU.
El temario no seguirá un orden cronológico: la idea es que los alumnos adquieran una actitud más analítica y crítica de la historia de su país.
El proyecto tendrá que ser evaluado por el Consejo Escolar del Estado antes de su aprobación por el Consejo de Ministros, y su aprobación definitiva se prevé para este mes de enero.
En mi opinión, es algo con sentido e innovador, ya que plantea la asignatura de una forma más práctica y adaptada al mundo actual, haciéndola tal vez así mas llevadera, algo sin duda ventajoso y necesario en un curso tan duro como lo es segundo de bachillerato.
El verano de 2019 nace la AIPA en una quedada de padres que tienen hijos/as con Trastorno en el Espectro Autista (TEA) en Salamanca. La asociación nace para poder ayudar a integrar mejor a los niños/as que tienen este trastorno y dar de forma gratuita recursos a la comunidad educativa para conseguir que mejore la formación de los docentes para ayudar a los alumnos con TEA. La falta de formación en este aspecto es normalmente es lo que dificulta a un niño/a con este tipo de trastorno en clase, ya que seguramente les resulta más difícil hacer las dinámicas de grupo y no consiguen integrarse en la clase y se acaba recurriendo por parte del docente en la mayoría de los casos a recomendar mandar al niño/a a un centro especializado.
Esta asociación, a parte, quiere sacar a la luz todas las dificultades que tienen los niños en el espectro y desmentir mitos a los que están sometidos estos chicos/as. Un ejemplo sería el gran mito sobre que una persona autista le gusta estar sola, cuando en realidad sigue teniendo los mismos sentimientos que cualquier personal y disfruta tanto de tener amigos como cualquier persona sin trastorno. Otro gran punto a ver sería el gran bullying que sufren estas personas por no ser aceptadas desde pequeñas.
Bajo mi opinión, es un gran movimiento al que se tendría que dar más valor, porque ayuda a muchas personas con TEA a integrarse con los demás desde pequeños y que con la ayuda de todos y el apoyo que se les puede dar ser igual de felices y mejorar su calidad de vida y la de su familia, ya que por mucho que no se vea las familias lo experimentan mejor que nadie.
Numerosos estudios han determinado que los procesos cerebrales de las personas pueden cambiar funcional y estructuralmente si desarrollan una buena educación emocional. Por lo tanto, es muy importante que, desde pequeños, los niños cuenten con las herramientas necesarias para saber manejar sus emociones en situaciones complicadas a lo largo de su vida.
Varias investigaciones, sostienen que el éxito en la vida depende mucho más de las competencias emocionales (80%) que de las competencias técnicas y cognitivas (20%). Por ello, es esencial que en los colegios, se les enseñe a conocer, expresar y manejar su mundo emocional y el de los demás. De esta manera, en su vida adulta ya tendrán estas habilidades convertidas en hábitos.
Las dos leyes educativas que están actualmente activas, ya hablan de la educación emocional como parte del currículum. Además, numerosos centros educativos cuentan con programas de educación emocional y, tras un estudio realizado por el Instituto de Inteligencia Emocional y Neurociencia Aplicada, se afirma que el 94% de los docentes encuestados, considera que formarse en educación emocional les ayudaría a mejorar como profesionales. Estos también consideran esta educación una oportunidad para mejorar como personas, mejorar las relaciones entre alumnos y reducir el acoso escolar, además de aumentar la motivación y el gusto por aprender de los estudiantes y prepararles para el mundo laboral.
Sin embargo, aunque la mayoría de colegios e institutos está de acuerdo en impartir educación emocional, esto cambia a la hora de llevarse a la práctica, ya que ser emocionalmente inteligente no es sólo conocer qué son las emociones y sus funciones mediante el estudio, esto implica desarrollar habilidades y competencias que tienen como escenario la vida diaria y sólo pueden desarrollarse mediante entrenamiento y práctica diario.
Yo creo que impartir este tipo de educación en los colegios ayudaría no solo a gestionar todos estos tipos de problemas sino que además podría llegar a prevenir muchos trastornos emocionales, no sólo en los alumnos sino también en el profesorado que esté formado en esto.
Actualmente, no es necesario saber muchas de las cosas que se enseñan en los colegios e institutos ya que en menos de un minuto lo puedes buscar en internet, sin embargo, gestionar diferentes situaciones no es algo que puedas buscar, por lo que debería de llevarse mucha más importancia que el resto de cosas.
JÓVENES MÚSICOS RECREAN EL CONCIERTO DE AÑO NUEVO DE VIENA EN MADRID.
Esto ocurrió el pasado 2 de enero, en el teatro Pavón, Madrid.
Esta orquesta de cuerda, llamada Madrid Festival Orchesta, está formada por nueve violines y cinco violonchelos. Su director es Albert Skuratov, ruso de 33 años que decidió crear esta orquesta hace 4 años.
La intención de esta orquesta es poder representar el famoso concierto de Año Nuevo y que esté al alcance de más personas. Su repertorio sigue la tradición del Concierto de Año Nuevo, entre las piezas que se interpretan en este concierto de encuentra el concierto de Brandenburgo nº3 de Bach, la Suite de la época de Holberg de Grieg, La Bella Durmiente de Chaikovski, El Danubio Azul de Strauss y Las Cuatro Estaciones de Vivaldi.
Me parece una muy buena iniciativa, ya que muy poca gente puede permitirse asistir a este concierto.
Es una forma más rápida, ya que no hay ningún tipo de espera como en el Concierto de Año Nuevo de Viena y más económica de poder, al menos, escuchar el repertorio de este concierto interpretado por profesionales y en directo.
Aunque no es ni mucho menos igual que asistir al Concierto de Viena, creo que de esta forma también se puede concienciar de las distintas formas de interpretar la misma música y del trabajo que hay detrás de una orquesta, por muy pequeña que sea. Es una forma de acercar y hacer más accesible a las personas escuchar música clásica.
Tras un estudio llevado a cabo
por la FAD y BBVA a través de un cuestionario, se ha llegado a la conclusión de
que los alumnos españoles anteponen la educación presencial frente a la online.
Bien es cierto que un 42% de los encuestados prefieren la combinación con las
tecnologías.
Este estudio fue realizado tras
la pandemia, marcado por la experiencia de los alumnos en aquellas fechas en
las que estábamos confinados en casa. Permitiendo, de este modo, recoger con
mayor claridad las carencias sociales y económicas de los jóvenes. Quienes han
designado este periodo como “etapa con mayor dificultad de adaptación y
seguimiento de las clases”.
Algunas de las razones por las
que han opinado esto son:
Un 20% siguió las clases por el móvil. Deduciendo
así la dificultad que esto supone para seguir la clase.
La brecha de género. Siendo las alumnas,
en femenino, las que mayor ansiedad, falta de motivación o concentración han
sufrido.
Problemas en el uso de internet. Ya que
uno de cada cuatro jóvenes ha tenido problemas con el uso de internet y
dispositivos a lo largo del curso.
Piden una estrategia. Los centros y
maestros han “improvisado” mucho, careciendo también de organización y planificación
para conseguir así una mejor adaptación.
OPINIÓN SOBRE LA NOTICIA
Tras la lectura de esta noticia, me
gustaría opinar sobre el beneficio que supone para nuestro sistema educativo y
sobre todo, para todo nuestro alumnado, la educación presencial.
Primeramente, la educación
presencial no es solo la adquisición y acceso a contenidos, sino que también es
un espacio con numerosas oportunidades para desarrollar habilidades y valores
para vivir en sociedad.
Por otro lado, los entornos
virtuales son herramientas fáciles para mandar materiales o tener acceso a
diferentes recursos; sin embargo, no es solo eso, en la educación tiene un
papel importante la motivación o los vínculos que se crean entre estudiantes o
estudiante- docente.
Por ultimo, otro de los factores
que encuentro de suma importancia en la docencia virtual es el abandono. Se
suelen registrar índices bastante altos de desistimiento o dejadez, es por ese
motivo que, los mecanismos de seguimiento, acompañamiento o reforzamiento son
claves en la educación. Algo muy difícil (y que no todos los docentes
consiguen) con la educación virtual.
Este blog se creó en el curso 2016-17 y está dirigido al alumnado que cursa en el Conservatorio Profesional de Música de Torrelavega la asignatura optativa "Iniciación a la Pedagogía", que se imparte en 5º o 6º de las Enseñanzas Profesionales. El blog se utiliza como herramienta de aula durante cinco meses aproximadamente, dentro del curso escolar (de enero a mayo).
Tipo de blog: blog de aula.
Autor/es: alumnado del curso y profesora que imparte la asignatura.
Perioricidad: semanal o quincenal, dependiendo de los contenidos que trabajamos en el aula. Hay actividades propuestas que tendrán un tiempo semanal para su realización y otras que llevan más tiempo de preparación que tendrán un tiempo quincenal.
Objetivos del blog: Objetivo general:
fomentar el trabajo colaborativo a través del uso del blog.
Objetivos específicos:
desarrollar la capacidad digital
fomentar la capacidad crítica
fomentar la autoestima
favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje
Contenidos:
Selección e investigación sobre temas de la enseñanza o de la pedagogía general y musical.
Comentarios a través de artículos sobre temática relacionada con la pedagogía.
Presentación a través de artículos o vídeos de actividades prácticas sobre metodologías musicales (Willems, Dalcroze, Orff, Suzuki, Kodaly, etc.)
Presentación y comentarios a través de vídeos, donde se muestren experimentos para conocer el desarrollo psicoevolutivo de los niños (Piaget).
Creación y presentación de actividades a través de recursos de la red como educaplay o similares.
Principales etiquetas: se corresponderán en su mayoría con la temática tratada en el blog, tales como pedagogía, educación,docentes, pedagogos, vídeos, etc.
Moderación: la gestión de las entradas y los comentarios del alumnado en el blog se hará a través de la profesora, que será la persona encargada de su revisión y aprobación, estableciendo que cumplen con las normas de Netiqueta.
Otras observaciones: en este blog aparecen enlaces a otros blogs o páginas de interés para el alumnado. Aquí os dejo un enlace sobre Cómo escribir un artículo de Blog
